Školský klub detí
Výchovný program ŠKD
Školský klub detí ako súčasť Základnej školy Lesnícka 1 Prešov
VÝCHOVNÝ PROGRAM
ŠKOLA HROU
Forma výchovy a vzdelávania
denná
Výchovný jazyk
slovenský
Druh školského zariadenia
štátne
Dátum prerokovania v pedagogickej rade
26. august 2025
Dátum prerokovania v rade školy
2. september 2025
Platnosť výchovného programu
1. september 2025 – 31. august 2029
Zriaďovateľ
Mesto Prešov
Hlavná 73
080 56 Prešov
Ing. Marta Ichniovská
riaditeľka školy
ÚVODŠkolský klub detí (ďalej len ŠKD) pri ZŠ, ul. Lesnícka v Prešove je školské zariadenie výchovy mimo vyučovania. Je umiestnený v budove základnej školy, ktorého je súčasťou. Základná škola Lesnícka v Prešove je plno organizovaná škola, ktorá zabezpečuje výchovu a vzdelávanie v súlade so Štátnym vzdelávacím programom (ŠVP) pre žiakov primárneho a nižšieho sekundárneho vzdelávania. Škola má dvojúrovňový profil – poskytuje vzdelávanie v:
- bežných triedach pre žiakov bez špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb (intaktných),
- špeciálnych triedach pre žiakov s narušenou komunikačnou schopnosťou (NKS).
Takáto organizačná štruktúra umožňuje škole plniť vzdelávaciu aj podpornú funkciu a zároveň rozvíjať inkluzívne prostredie, v ktorom sa rešpektuje rozmanitosť žiakov a ich individuálne potreby.
ŠKD zabezpečuje deťom výchovno-vzdelávaciu činnosť podľa Výchovného programu zameraného na uspokojovanie a rozvíjanie ich záujmov v čase mimo vyučovania a na ich prípravu na vyučovanie. Činnosti prebiehajú formou hry a na základe dobrovoľnosti výberu.
Deti sa učia žiť v kolektíve, spolupracovať a tolerovať individualitu ostatných. Školský klub detí posilňuje osobnosť každého jedinca, pomáha mu nájsť sa a dosiahnuť svoj úspech. Vytvárame im priestor pracovať s chybou, posilňujeme ich vzťah k prírode, úcte k ľuďom a motivujeme ich k posilňovaniu návykov zdravého životného štýlu. Spoznávame seba a učíme sa vyjadriť svoje emócie, tolerovať emócie ostatných detí a mať priestor kde som vypočutý a pochopený. Učíme sa žiť v harmónii so sebou a svojim okolím. Rozvíjame ich čitateľskú, funkčnú, informatickú, mediálnu, finančnú, matematickú, inerpersonálnu (medziľudské vzťahy), intrapersonálnu (sebareflexia), pohybovú, prírodovedná, občiansku a vizuálnu gramotnosť. Tieto gramotnosti nerozvíjame izolovane, ale vzájomne a prepojene vzhľadom k cieľom jednotlivých tematických oblastí výchovy.
Školský klub detí sa riadi Školským poriadkom a Školským poriadkom ŠKD. Deti sa prijímajú na základe rozhodnutia riaditeľa školy a sú prijaté na dobu vyznačenú na rozhodnutí.
1 VYMEDZENIE CIEĽOV A POSLANIA VÝCHOVY
Poslaním školského klubu detí je umožniť rozvíjať ich osobnostný potenciál, záujmy a vzdelávacie potreby v podporujúcom prostredí uplatňujúcom požiadavky na výchovu mimo vyučovania a výchovu vo voľnom čase prostredníctvom princípov neformálneho vzdelávania. Poslaním výchovy a vzdelávania v školskom klube detí je aj smerovanie k subjektívnej pohode (well-being), ktoré sa vyznačuje životnou spokojnosťou, pocitom zmysluplnosti, sebapoznania a tým predchádzaniu emočných problémov. Spája fyzické zdravie so sociálnym zdravím. Posilňuje zdravý životný štýl a kvalitné vzťahy so svojim okolím, individuálny rozvoj potenciálu dieťaťa a jeho schopnosť riešiť situácie.
1.1 Charakteristika ŠKD
Školský klub detí zabezpečuje pre deti, ktoré plnia povinnú školskú dochádzku na základnej škole, prípravu na vyučovanie a aktívne využívanie voľného času. ŠKD tvorí 6 oddelení detí z 1. – 4. ročníka ZŠ. Všetky oddelenia ŠKD sa nachádzajú v prvom pavilóne, v kmeňových triedach, ktoré sú heterogénne, tvorené deťmi z viacerých ročníkov a viacerých tried. K dispozícii máme kabinet na didaktické pomôcky, školské ihrisko, telocvičňu, školskú knižnicu, interaktívne tabule, počítačovú učebňu a školskú jedáleň. Prostredie ŠKD umožňuje takmer rodinnú výchovu detí, vďaka dobrej atmosfére a výbornému vzťahu vychovávateľ – dieťa – rodič. Náš školský klub detí zabezpečuje integráciu detí so ŠVVP.
1.2 Charakteristika detí v ŠKD
ŠKD navštevujú deti, ktoré majú trvalé bydlisko v meste Prešov a priľahlých obcí so záujmom o mimo vyučovaciu činnosť a záujmové aktivity oddychového a relaxačného charakteru.
1.3 Dlhodobé projekty, do ktorých sa ŠKD zapája:
- Jesenné tvorivé dielne
- Deň vody
- Imatrikulácia prvákov
- Šarkaniáda
- Zober loptu, nie drogu
- Športové popoludnie
- Bábkové predstavenie v ŠKD
- Zápis prvákov
- Deň Zeme
- SKARABEUS, SABI – účasť v súťaži
- Pokladovka
- Maľovaný chodník
- Deň rodiny
V činnosti ŠKD sú zakomponované projekty, ktoré sú súčasťou Plánu práce ŠKD. Zaradené sú aj všetky štátne sviatky, významné svetové a medzinárodné dni. Každoročne participujeme na projektoch, ktoré sú v réžií učiteliek 1.- 4.ročníka: Deň rodiny, Škola v prírode, Vianočná akadémia.
1.4 Spolupráca ŠKD s rodičmi a inými subjektmi
Vychovávateľky ŠKD spolupracujú s rodičmi pri výchove detí a organizovaní záujmovej činnosti. Rodičom poskytujú informácie o deťoch a ich práci. Nevyhnutná a dôležitá je spolupráca s triednymi učiteľkami a vedúcimi krúžkov. Deti navštevujú školskú knižnicu, kde prebieha výmena kníh a návšteva rôznych výstaviek. ŠKD spolupracuje s bábkovým divadlom Gašparko, materskými školami v meste Prešov a priľahlých obcí. ŠKD je cvičnou školou pre pedagogickú prax študentov Prešovskej univerzity v Prešove a Strednej odbornej školy pedagogickej v Prešove.
1.5 Ciele ŠKD
Cieľom školského klubu detí je viesť deti k samostatnosti, zodpovednosti za svoje konanie a spolupodieľaniu sa na rozhodovaní o činnosti vo výchovnej skupine. Rozvíjať ich manuálne zručnosti, tvorivé a umelecké psychomotorické schopnosti, posilňovať úctu k rodičom a ostatným osobám, ku kultúrnym a národným hodnotám, k ľudským právam a základným slobodám, k poznávaniu samého seba a rozvíjaniu svojho potenciálu, konať prosociálne a asertívne, rozvíjať mäkké zručnosti potrebné pre život v spoločnosti ľudí. Mäkké zručnosti (soft skills) súvisia s emočnou inteligenciou a sú to schopnosti komunikácie, spolupráce, riešenia konfliktov, kritického myslenia, rozhodovania, organizovania.
Ciele výchovy a vzdelávania v školskom klube detí:
- rozvíjať spôsobilosti kľúčové pre život v 21. storočí v prepojení na ciele a profil absolventa základného vzdelávania
- rozvíjať spôsobilosti oceňovať voľný čas ako hodnotu, využívať ho zmysluplne a racionálne pre svoj rozvoj
- podporovať inkluzívny a individuálny prístup vo výchove a vzdelávaní, v centre ktorého stojí dieťa, jeho osobnostný potenciál a výchovno-vzdelávacie potreby
- podporovať podnikavosť, iniciatívnosť, tvorivosť a prirodzenú zvedavosť pri poznávaní sveta okolo seba
- uplatňovať a chrániť práva dieťaťa v spolupráci s rodinou, zriaďovateľom a ďalšími zainteresovanými stranami (partnermi) podieľajúcimi sa na výchove
- zabezpečiť oddych a relaxáciu detí po vyučovaní v škole
- rozvíjať záujmy a napĺňať novo vytvárajúce sa potreby súčasných detí
- podporovať aktivity vzťahujúce sa ku škole
- zabezpečovať deťom podmienky na prípravu na vyučovanie
Dôležitým prvkom je interakcia všetkých zúčastnených činiteľov, medzi ktoré patrí sociálne prostredie školy, empatia vychovávateliek, režim dňa s dostatkom pohybu a navodením podnetných aktivít, otvorené vzťahy medzi deťmi a rodičmi. Hlavný dôraz budeme klásť na rozvoj a získavanie tvorivosti, flexibility, komunikatívnosti vedieť vyhľadávať informácie, prezentovať svoju prácu. Rozvíjať a podporovať talenty, osobnosť a záujmy každého dieťaťa, skvalitniť spoluprácu s rodičmi, verejnosťou a zaviesť tak nové formy a metódy práce. Výchovno-vzdelávaciu činnosť smerovať k príprave detí na život, ktorý od nich vyžaduje, aby boli schopní kriticky a tvorivo myslieť, rýchlo a účinne riešiť problémy. Pripraviť človeka rozhľadeného, vytrvalého, schopného kooperovať a pracovať v tíme, schopného seba motivácie k celoživotnému vzdelávaniu. Dosiahnuť zvýšenie gramotnosti v oblasti IKT, finančnej a čitateľskej gramotnosti detí v našej škole.
Našim cieľom je pripraviť jedinca na život v modernej spoločnosti a to prostredníctvom výchovného programu ŠKD. Poskytovať konzultačno – poradenské služby pre rodičov detí s poruchami učenia a správania sa, zabezpečovať kvalitnú kooperáciu školy a rodiny. Umožniť deťom zo sociálne znevýhodneného prostredia pravidelne navštevovať ŠKD, s cieľom podporovať ich adaptáciu na školu a rozvíjať cieľavedomú a systematickú prípravu na vyučovanie. Pri organizovaní voľno časových aktivít dodržiavať zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci a zameriavať sa na prevenciu detskej nehodovosti. Vychovať zdravú osobnosť odolnú voči negatívnym vplyvom, ktorá bude poznať svoju cenu a nájde si svoje miesto v skupine rovesníkov. Pri realizácii výchovno-vzdelávacej činnosti dodržiavať hygienické podmienky, uplatňovať pedagogické zásady primeranosti a individuálneho prístupu v heterogénnych oddeleniach. Hlavným cieľom pobytu dieťaťa v ŠKD je plne rozvinúť jeho kompetencie, ktoré sa navzájom prelínajú v jednotlivých tematických oblastiach výchovy.
1.6 Charakteristika Výchovného programu
Výchovný program (VP) je základným dokumentom ŠKD, prihliada na komplexný rozvoj osobnosti dieťaťa s dôrazom na všetky jeho práva a potreby. Zároveň rešpektuje individuality dieťaťa. Základnou úlohou je vytvárať pozitívnu atmosféru vo všetkých oddeleniach ŠKD. Predkladať dieťaťu jasné a stručné požiadavky primerané jeho obdobiu vývoja. Rešpektovať individuálne potreby každého dieťaťa.
Školský výchovný program je dokument vytvorený pre potreby nášho zariadenia, vymedzuje základný obsah výchovy a vzdelávania. Je to otvorený dokument platný na štyri roky, s možnosťou aktualizácie dodatkami.
Výchovný program je vypracovaný v súlade s princípmi a cieľmi výchovy a vzdelávania tak, aby podporoval rozvoj osobnosti dieťaťa vychádzajúc zo zásad humanizmu, rovnakého zaobchádzania, tolerancie, demokracie a vlastenectva, a to po stránke rozumovej, mravnej, etickej, estetickej, pracovnej a telesnej. Poskytuje dieťaťu základné poznatky, zručnosti a schopnosti v oblasti jazykovej, prírodovednej, spoločenskovednej, umeleckej, športovej, zdravotnej, dopravnej a ďalšie poznatky a zručnosti potrebné na jeho orientáciu v živote a v spoločnosti a na jeho ďalšiu výchovu a vzdelávanie. Opierame sa v ňom o školský zákon č.245/2008, štátny výchovný program a východiská vzdelávania pre 21.storočie.
Činnosť ŠKD sa zameriava na všetky oblasti výchovy a vzdelávanie detí. Každá tematická oblasť výchova sa zameriava na fyzický, psychický, sociálny rozvoj osobnosti a na utváranie osobnostných čŕt, vlastností a vzťahov dieťaťa. Prostredníctvom rôznych aktivít chceme posilniť priateľstvo medzi deťmi, zlepšiť vzájomné vzťahy, kamarátstvo a vzájomnú pomoc.
Výchovná práca nadväzuje na vyučovací proces v škole, rozvíja, prehlbuje a upevňuje vedomosti. Deti analyzujú získané informácie, dávajú ich do súvislostí, riešia nové situácie, problémy, získavajú zručnosti a návyky, základy komunikácie, majú svoje práva, ale aj povinnosti, osvojujú si pravidlá spoločenského správania sa. Mladšie deti sa učia od starších, budujú si hodnotový systém, pestujú zdravý životný štýl.
1.7 Stratégie
Naše pedagogické stratégie smerujú k rozvíjaniu kľúčových kompetencií, prípadne k utváraniu nových kompetencií dieťaťa .
Preferujeme individuálny prístup, uplatňovanie zážitkových aktivizujúcich metód a foriem práce, aplikovanie humanistickej výchovy (partnerský vzťah ku dieťaťu, humanistické hodnotenie dieťaťa), úzku spoluprácu s rodinou dieťaťa, spoluprácu s vyučujúcimi, kontinuálne ďalšie vzdelávanie vychovávateliek. Pri rozvíjaní kľúčových kompetencií uplatňujeme tieto pedagogické stratégie.
Kľúčové kompetencie dieťaťa
Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti
Kompetencie učiť sa učiť
- povzbudzujeme zvedavosť a záujem detí o nové informácie
- brainstormingom umožňujeme deťom vyjadriť a realizovať ich vlastné a vhodné nápady
- prostredníctvom hier a dramatizácie vedieme deti k seba hodnoteniu
- motivujeme deti k účasti na vedomostných súťažiach
- humanistickým hodnotením vytvárame podmienky preto, aby deti mohli zažívať úspech
- didaktickými hrami motivujeme deti riešiť nové, neznáme úlohy a situácie
- podporujeme projektové učenie
Komunikačné kompetencie
- povzbudzujeme deti ku vhodnej komunikácii so spolužiakmi,
vychovávateľmi a inými ľuďmi
- individuálnym prístupom podporujeme deti pri primeranom využívaní všetkých dostupných foriem komunikácie
- vysvetľujeme deťom význam otvorenej kultúrnej komunikácie (asertivita)
- v diskusii a v rozhovore vytvárame podmienky pre prezentáciu a obhajobu osobných názorov (hádka)
- povzbudzujeme kritické myslenie detí
- subsidiaritou pomáhame deťom samostatne riešiť jednoduché konflikty
- zážitkovou výchovou trénujeme deti trpezlivo a aktívne počúvať, prijímať a dávať spätnú väzbu
- povzbudzujeme priateľské vzťahy v oddelení aj medzi oddeleniami v ŠKD
Pracovné kompetencie
- motivujeme deti k samostatnosti a zodpovednosti za prípravu na vyučovanie
- humanistickým hodnotením pomáhame deťom uvedomiť si svoje ďalšie rozvojové možnosti
- realizujeme pracovné činnosti, v ktorých si deti môžu osvojiť alebo rozvinúť jednoduché manuálne zručnosti potrebné pre praktický život
- ponúkame deťom rôznorodé a zaujímavé hry a výchovno- vzdelávacie činnosti a záujmové činnosti
- vysvetľujeme deťom základy používania IKT
Sociálne kompetencie
- individuálnym prístupom vedieme deti k rešpektovaniu školského poriadku
- v hrách vytvárame situácie, v ktorých sa deti učia pomáhať si navzájom
- dramatizáciou a hrami vytvárame situácie, v ktorých si deti rozvíjajú základy emocionálnej inteligencie: (sebavedomie, seba riadenie, seba motivácia )
- povzbudzujeme detí k efektívnej spolupráci v oddelení aj v ŠKD
- vysvetľujeme deťom znaky šikanovania, zneužívania, týrania a spôsoby brániť sa proti nemu
- individuálnym prístupom podporujeme autonómiu každého dieťaťa v skupine a učíme deti rešpektovať úlohy skupiny
- v hrách učíme deti základom empatie
- v spoločných podujatiach, súťažiach, hrách vytvárame situácie , ktoré dieťa učia tvoriť kvalitné medziľudské vzťahy (spoločné riešenie problémov)
- trénujeme deti vypočuť si odlišné názory
- povzbudzujeme deti zdravo žiť
- príkladmi, besedou s rodičmi a rozhovorom učíme deti vážiť si prácu iných
Občianske kompetencie
- čítaním príbehu, sledovaním filmu , diskusiou pomáhame deťom orientovať sa v základných humanistických hodnotách (pravda, zodpovednosť, tolerancia, spolupráca )
- povzbudzujme deti k participácii na vytváraní spoločných pravidiel v oddelení a na živote v oddelení a v ŠKD
- v hrách a vysvetľovaním učíme dieťa poznať a domáhať sa svojich práv kultúrnou formou
- rozhovorom, diskusiou, vychádzkami, exkurziami vedieme deti k prirodzenej hrdosti na kultúrne a historické pamiatky, zvyky a tradície
- vysvetľujeme deťom význam spolužitia s inými kultúrami
- v hrách vytvárame také situácie, ktoré deťom umožnia učiť sa rešpektovať názory ostatných ľudí
- vysvetľovaním, besedou s odborníkom, spoločným projektom vedieme deti k šetreniu energiami, potravinami, k triedeniu odpadu a ochrane životného prostredia
Kultúrne kompetencie
- povzbudzujeme a motivujme deti k prezentácii kultúrnych prejavov v styku s ostatnými ľuďmi
- vysvetľujeme deťom základné zásady spoločenskej etikety, aktivizujeme a trénujeme ich k aplikácii v ich každodennom živote
- vysvetľujeme deťom rozdiel medzi vulgárnym a kultúrnym správaním sa
- vychádzkami, kreslením, maľovaním, diskusiou povzbudzujeme deti hľadať krásu v bežných každodenných veciach okolo neho
- ukážkami, čítaním, sledovaním videa, diskusiou poskytujeme deťom informácie o iných kultúrach a kultúrnych tradíciách a náboženstvách, vedieme deti k náboženskej tolerancii
- motivujeme a povzbudzujeme deti k spolupráci na pripravovaní kultúrneho podujatia v skupine, v ŠKD
- motivujeme detí k aktívnemu vytváraniu kultúrneho prostredia
- realizujeme tvorivé dielne, v ktorých deti môžu prezentovať originálne nápady návrhy a postupy
Dosahovanie stanovených cieľov budeme zabezpečovať individuálnym prístupom, preferovaním zážitkových metód a foriem práce, aplikovaním humanistickej výchovy, úzkou spoluprácou s vyučujúcimi, s rodinou dieťaťa a vytváraním pozitívnej emocionálnej klímy v oddeleniach a v celom ŠKD.
1.8 Kľúčové kompetencie
Dieťa v ŠKD si osvojuje tieto kľúčové kompetencie:
Kompetencie učiť sa učiť
- rieši nové, neznáme úlohy a situácie
- zúčastňuje sa vedomostných súťaží
- prejavuje záujem o nové informácie
Komunikačné kompetencie
- zrozumiteľne vyjadruje a obhajuje svoj názor
- vypočuje si opačný názor
- rozvíja si komunikačné schopnosti v oblasti moderných IKT
- prijíma spätnú väzbu
Sociálne kompetencie
- pomenuje svoje potreby, city a pocity
- zvládne jednoduché stresové situácie
- vlastným postupom rieši jednoduché konflikty
- presadzuje autonómiu a práva svojej osobnosti
- rešpektuje úlohy skupiny
- efektívne spolupracuje v skupine
- uvedomuje si potreby žiakov a osôb so zdravotným znevýhodnením
- uvedomuje si potreby ostatných detí
- poskytne pomoc alebo pomoc privolá
Pracovné kompetencie
- prejavuje samostatnosť vo vypracovaní domácich úloh
- plánuje a hodnotí svoje činnosti
- prijíma nové informácie a poznatky
- dokončí prácu
- kultivuje svoju vytrvalosť
- ovláda jednoduché manuálne zručností a samoobslužné činnosti potrebné pre praktický
- život
- rozvíja manuálne zručnosti
Občianske kompetencie
- uvedomuje si potrebu rešpektovania práv a slobôd iných osôb
- uvedomuje si potrebu prijatia zodpovednosti za svoje správanie
- je otvorený primeranému participovaniu na živote v oddelení
- prejavuje úctu k rodičom a k starším osobám
Kultúrne kompetencie
- pozná kultúrne pamätihodnosti okolia a regiónu
- rozlišuje kultúrne a nekultúrne správanie
- rešpektuje iné kultúry a zvyky
- prijíma kultúrne podnety a kultivuje svoj talent
- je otvorený podieľať sa na kultúrnych podujatiach v skupine
- ovláda základy kultúrneho správania
Ciele tematických oblastí výchovy sú základom výchovných osnov. Ciele výchovno-vzdelávacieho procesu vo výchove mimo vyučovania tvoria určitú hierarchiu:
1. Spoločenské ciele stoja v hierarchii najvyššie, pričom sú najvšeobecnejšie a najabstraktnejšie, napr. rozvíjať osobnosť, formovať mravné vedomie a pod.
2. Inštitucionálne ciele reprezentujú požiadavky ŠZ, napr. ciele výchovnej oblasti (alebo jej tematických celkov).
3. Špecifické (konkrétne) ciele sú najnižšie a predstavujú výchovno-vzdelávacie ciele jednotlivých výchovno-vzdelávacích alebo záujmových činností zameraných na rozvoj osobnosti dieťaťa, aby stanovené hodnoty prijímali, reagovali na nich, akceptovali ich, integrovali a zvnútornili sa s nimi. Vzťahujú sa na afektívne (citové) procesy. Napr. precítiť, vyjadriť, prejaviť, prijať.
Špecifické ciele musia spĺňať tieto požiadavky:
- musia byť konzistentné (nižšie ciele podriaďujeme vyšším),
- musia byť primerané (súlad požiadaviek cieľov s možnosťami a schopnosťami detí a žiakov, vychovávateľov, materiálnymi podmienkami a pod.),
- musia byť jednoznačné (nepripúšťa sa viacznačný význam cieľov, rôznosť vysvetlení),
- musia byť vyjadrené v pojmoch detských a žiackych výkonov (vopred stanovíme konečný stav – výkon, ktorý sa má u dieťaťa a žiaka dosiahnuť),
- musia byť kontrolovateľné (porovnávame dosiahnutý stav u detí a žiakov so stanovenými cieľmi),
- rešpektujú taxonómiu (aktívne sloveso v neurčitku) cieľov (úroveň osvojenia vedomosti, zručnosti, postoja).
Špecifické ciele vyjadrujú relatívny výkon v rámci výchovnej oblasti.
2 FORMY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA
a) z hľadiska prevádzky
Výchova a vzdelávanie sa z hľadiska prevádzky realizuje ako denná forma.
b) z hľadiska hlavného predmetu činnosti
V školskom klube detí činnosť prebieha podľa rozvrhu činností, kedy na seba nadväzuje oddychová, rekreačná činnosť, tematická oblasť výchovy a príprava na vyučovanie. V ŠKD prebieha záujmová činnosť, ktorá nie je totožná s krúžkovou a realizuje sa prostredníctvom tematických oblastí výchovy, ktoré sa v priebehu týždňa striedajú. Prebiehajú tu aj samoobslužné činnosti, režimové činnosti, verejnoprospešné činnosti, voľné hrové činnosti, stravovací režim (kultivačné činnosti) a pobyt vonku. Oddychové činnosti majú za cieľ regeneráciu dieťaťa po vyučovaní, socializáciu a vychádzajú z hlavného predmetu činnosti vymedzeným v legislatíve.
Príprava na vyučovanie prebieha formou samostatného plnenia domácich úloh, precvičovaním formou didaktických hier ako aj počas aktivít vychádzajúcich z plnenia cieľov tematických oblastí výchovy.
c) z hľadiska režimu dňa
Poradie činností v jednotlivých oddeleniach nemajú pevne stanovený rovnaký čas počas jednotlivých dní v týždni. Je to otvorený systém, ktorý sa prispôsobuje rozvrhu detí, fyziologickej krivke výkonnosti, únavovému syndrómu v priebehu pracovného týždňa, krúžkovej činnosti, času prevádzky školskej jedálne a odchodom detí z oddelení. Spravidla sú prvými činnosťami oddychové, potom rekreačné, záujmové a príprava na vzdelávanie. Režimové činnosti pomáhajú pri plynulom a nenásilnom nadväzovaní jednotlivých činností v rámci popoludnia stráveného v školskom klube. Skladba dňa je vystavaná tak, aby sa čo najviac detí mohlo zapojiť do ponúkaných aktivít na základe dobrovoľnosti a možnosti výberu činností.
d) z hľadiska princípov neformálneho vzdelávania
Vychovávateľ nie je učiteľom, ale facilitátorom. Pomáha deťom rásť a zdokonaľovať sa prostredníctvom ponúkania činností smerujúcich k objaveniu svojho talentu a naplneniu ich záujmov. Stavia na praktických činnostiach, ktoré uspokojujú zvedavosť detí. Výchova je rovnocenná vzdelávaniu a je neoddeliteľnou súčasťou rozvíjania osobnosti dieťaťa. Formy činností sú individuálne alebo skupinové a majú svoj cieľ.
3 VÝCHOVNÝ JAZYK
Výchovný jazykom v ŠKD je štátny jazyk – slovenský jazyk.
4 TEMATICKÉ OBLASTI VÝCHOVY
Obsahovú dimenziu výchovy mimo vyučovania predstavujú tri piliere – personalizácia, inklúzia a subjektívna pohoda, ktoré sú obsiahnuté v tematických oblastiach výchovy.
Tematické oblasti výchovy sú navzájom prepojené, nevystupujú len ako samostatné výchovy, môžu sa zlučovať do jednotlivých oblastí výchovy.
Tematické oblasti výchovy:
Komunikácia a práca s informáciami (KPI)
Kultúra a umenie (KU)
Spoločnosť a príroda (SP)
Sebarozvoj a svet práce (SSP)
Zdravie a subjektívna pohoda (ZSP)
4.1 Charakteristika a ciele tematických oblastí výchovy
4.1.1 Komunikácia a práca s informáciami (KPI)
Charakteristika (opis) tematickej oblasti výchovy
Verbálna a neverbálna komunikácia, efektívna komunikácia, budovanie digitálnej stopy, riešenie konfliktov, aktívne počúvanie, prezentačné zručnosti, kritické myslenie.
Riešenie problémov, vyhľadávanie a detekovanie informácií (fakty, argumenty, názor, pocit, hoax), objektivita a subjektivita interpretácií, komparácia a overovanie informácií.
Čitateľská, matematická a digitálna gramotnosť.
RÁMCOVÉ CIELE
Komunikácia a práca s informáciami
(KPI)
RÁMCOVÉ TÉMY
Komunikácia a práca s informáciami (KPI)
Prehlbovať zručnosti komunikácie
Hlasová a artikulačné techniky.
Rozhovory v kruhu.
Diskutovanie.
Predstavenie – toto som ja.
Nedokončené vety. Dokonči vetu.
Rozvíjať zručnosti digitálnej komunikácie
Argumenty - zápis pre a proti.
Internet ako digitálna diaľnica.
Spolupráca na internete cez video hovory.
Video návody. Návody k hrám.
Vyjadriť názory ústnou aj písomnou formou v súlade s komunikačnou situáciou, v rôznom komunikačnom prostredí.
Tolerancia.
Verbálna a neverbálna komunikácia.
Pozdrav a slušné správanie.
Diskutovať, obhajovať vlastné názory s využitím analytických zručností a kritického myslenia.
Deľba práce.
Asertivita.
Pravda a lož.
Etika v komunikácii.
Porozumieť, používať a zhodnotiť texty rôznej povahy. Tvoriť vlastné texty, pochopiť funkcie písanej reči a porozumieť významu textu.
Encyklopédia.
Toto som zistil, našiel, vytvoril.
Práca s IKT – power point.
Argumenty pre a proti.
Vyjadrovať názory ústnou aj písomnou formou v súlade so situáciou.
Hodnoty.
Myšlienkové mapy.
Vedomostný kvíz.
Najdôležitejšia osoba na svete – strom priateľstva, škatuľa so zrkadlom.
Pochopiť funkcie písanej reči.
Korešpondencia. Na pošte.
Hádanky, tajničky.
Marec – mesiac knihy.
Prejaviť vzťah k rodine.
Moja rodina a ja.
Mamka moja najdrahšia.
Využívať matematické myslenie a logické operácie.
Moje vreckové.
Financie v rodine.
Práca s kartografickým materiálom – zhotovenie mapy. Mapa pokladu.
Upevňovať, zlepšovať čitateľské schopnosti.
Čítanie na pokračovanie.
Spoločná tvorba príbehu, básne.
Čítanie s otázkami.
Prehlbovať prezentačné zručnosti.
Viem sa predstaviť.
Prostredie školy, oddelenia ŠKD.
Významné osobnosti v meste.
Moje mesto.
Pochopiť dôležitosť dodržiavania predpisov.
BOZP – dodržiavanie pravidiel v oddelení, pri športových aktivitách.
Symboly na ulici (dopr. značky), symboly v tv – piktogramy, symboly v umení – múzeum, galéria, knižnica.
4.1.2 Kultúra a umenie (KU)
Charakteristika (opis) tematickej oblasti výchovyKultúrne dedičstvá – tradície, zvyky, obyčaje.
Rozmanitosť a vplyv iných kultúr.
Národná hrdosť, vlastenectvo.
Slovensko – moja krajina.
Náboženstvá.
Národnostné menšiny.
Umenie – výtvarné, hudobné, literárno-dramatické.
Sebavyjadrenie cez umenie.
RÁMCOVÉ CIELE
Kultúra a umenie
(KU)
RÁMCOVÉ TÉMY
Kultúra a umenie
(KU)
Rozvíjať vlastnú tvorivosť a kreativitu.
Môj región.
Príroda v umení.
Farebná mozaika.
Koláž.
Príroda v umení.
Využívať rôzne formy umenia na vlastné sebavyjadrenie.
Dramatizácia príbehu pomocou pohybu.
Autoportrét.
Jazykolamy.
Abstrakcia vo výtvarnom umení – znázornenie emócií.
Moja mama.
Aplikovať podnety moderného výtvarného umenia.
Výtvarné umenie v móde.
Výroba vlastnej masky a kostýmu.
Maľovanie na textil.
Rozvíjať fantáziu a výtvarné cítenie.
Farebná jeseň.
Maľovanie na kameň.
Kreslenie hudobného príbehu.
Zimná krajina.
Posilňovať vzťah k ľudovým tradíciám, ochrane a poznávaniu kultúrneho dedičstva.
Vianoce.
Fašiangové zvyky a tradície.
Veľkonočné zvyky.
Historické pamiatky v mojom okolí.
Ľudová hudba, tanec, kroj.
Spoznať rôzne formy umenia.
Spev.
Tanec.
Kultúrne podujatie.
3D socha z recyklovateľných materiálov.
Hranie divadla. Pantomíma.
Učiť sa vnímať hudbu a jej rytmus.
Aktívne počúvanie.
Relaxačná hudba.
Základy rytmu – hranie na Orfových hudobných nástrojoch.
Vážna, klasická hudba.
Rozvíjať pozitívny vzťah k ľudovej slovesnosti.
Detské ľudové piesne.
Poézia a ilustrácie.
Slovenské ľudové rozprávky.
Nadobúdať interkultúrne kompetencie a uvedomovať si vplyv rôznych kultúr na Slovensku v kontexte histórie a súčasnosti.
Rôzne kultúry sveta.
UNESCO.
Európska kultúra – umelci z rôznych krajín.
Chápať hodnotu umenia pre spoločnosť.
Svetový deň umenia.
Tradičné slovenské remeslá.
Májové folklórne tradície.
Múzea a galérie – čo nám odkazuje minulosť.
Moje mesto a kultúra.
4.1.3 Spoločnosť a príroda (SP)
Charakteristika (opis) tematickej oblasti výchovy
Hodnoty v spoločnosti, sloboda, demokracia, práva a povinnosti.
Ľudské práva.
Sociálne znevýhodnené (vylúčené) skupiny.
Inkluzívny prístup k životu – prijatie druhého za partnera, spoločníka, spolutvorcu.
Medziľudské vzťahy, tolerancia, akceptácia, rešpektovanie, dialóg, konsenzus, kompromis, lojalita.
Trvalo udržateľný rozvoj.
Planéta Zem.
Vesmír.
Globálne problémy ľudstva.
RÁMCOVÉ CIELE
Spoločnosť a príroda
(SP)
RÁMCOVÉ TÉMY
Spoločnosť a príroda
(SP)
Aplikovať základné princípy ochrany životného prostredia.
Ekologické správanie.
Staráme sa o okolie školy.
Deň Zeme.
Živá a neživá príroda.
Podporovať rozvoj environmentálneho cítenia.
Kupujem iba potrebné veci.
Chránime prírodu.
Recyklácia.
Experimentovať a bádať.
Spoznávame zamestnancov školy.
Zachráňme planétu.
Herbár.
Vesmír.
Pristupovať k ľuďom v súlade s inklúziou.
Medziľudské vzťahy.
Život v kolektíve.
Rasizmus – čo to znamená?
Šikanovanie.
Život so zdravotným postihnutím, vzťah k hendikepovaným ľuďom.
Získavať si dôveru a cítiť empatiu.
Môj najlepší kamarát.
Každého názor je dôležitý.
Empatia, tolerancia.
Medzigeneračné vzťahy.
Konať na základe poznania spoločenských noriem. Podporovať rešpekt a úctu.
Všetci sme rovnakí.
Ako sa správame v divadle, kine, v reštaurácii, v doprave.
Etiketa pri stole.
Význam pravidiel v spoločnosti.
Poznať prírodné a kultúrne dedičstvo regiónu.
Pamiatky Prešova.
Národné parky na Slovensku.
Solivar.
Chránené oblasti na Šariši.
Demonštrovať zásady environmentálneho prístupu k životnému prostrediu.
Práca s odpadovým materiálom.
Sadenie. Zber úrody.
Zvieratá v zime.
Živočíchy v prírode.
Nebezpečné prírodné javy a ich dôsledky na život.
Aplikovať prírodovedné vedomosti a formulovať argumenty, odporúčania súvisiace so spoločenskými a globálnymi výzvami.
Ekologická doprava.
Šetríme vodou.
Šetríme energiami, správne vetranie.
Rešpektovať, dodržiavať pravidlá.
Školský poriadok – moja ochrana.
Tímová práca.
Komunikácia.
,
Pravidlá hier, fair play.
Pochopiť význam demokracie.
Poznať kultúru, normy spoločnosti.
Zvyky a tradície.
Chránené kultúrne pamiatky.
Tradície školy, regiónu.
4.1.4 Sebarozvoj a svet práce (SSP)
Charakteristika (opis) tematickej oblasti výchovy
Personalizácia – priestor pre objavovanie a definovanie seba. Sebadôvera, sebapoznávanie – kto som, kým sa chcem stať, o čom snívam.
Manažment času (angl. time management), sebadisciplína, pevná vôľa. Budovanie „mojej značky“ – prezentovanie seba.
Mäkké zručnosti (angl. soft skills) – tímová spolupráca, kooperácia, asertivita, tvorivé myslenie, empatia.
Riešenie konfliktov, správne sa rozhodovať, vyjednávanie, atraktivita povolaní, nové pracovné pozície, digitalizácia a informatizácia.
RÁMCOVÉ CIELE
Sebarozvoj a svet práce
(SSP)
RÁMCOVÉ TÉMY
Sebarozvoj a svet práce
(SSP)
Zapájať sa do bežného života rozvíjaním finančnej gramotnosti.
Obchodníci.
Osobný rozpočet.
Matematické pexesso.
Idem na nákup.
Osvojovať si schopnosť riešiť konflikty.
Konflikty a ich riešenie.
Pomôž svojmu kamarátovi.
Čo znamená byť líder.
Riešiť problémy a prijať riešenia.
Pomenuj problém.
Riešime problém – detektívi riešení.
Ako si užiť leto bezpečne?
Ako povedať nie.
Rozvíjať predstavu o vlastnej budúcnosti.
Kariérne portfólio – povolania.
Pexesso povolaní.
Moja budúcnosť – mapa snov.
Môj deň – plánovanie.
Aplikovať metakognitívne stratégie pri postupoch vlastného učenia sa.
Moje ciele – hodnotenie.
Seba poznanie – kto som.
Kto som?
Ako si užiť leto bezpečne.
Strom života – moje korene.
Nadobúdať pracovné zručnosti v rôznych oblastiach ľudskej činnosti.
Vymaľuj obrázok.
Ako využiť jesenné plody.
Origami.
Adventný kalendár.
Jarná výzdoba.
Modelujeme z plastelíny.
Tvorivé dielne.
Pracovať v tímoch, preberať zodpovednosť za prácu svojho tímu.
Spolupracujeme na projekte.
Plánujeme výlet.
Logo oddelenia.
Lego stavby.
Mapa školy.
Preberať zodpovednosť za svoje konanie a svoju prácu.
BOZP – ako bezpečne pracovať s náradím na šk. dvore – hrable, lopata, metla.
Čo očakávam od školského klubu?
Pravidlá školského klubu.
Poznať svoj potenciál. Prijať svoje limity.
Hodnotenie 1. polroka – môj progres.
Hodnotenie školského roka – čo som sa naučil.
Byť zodpovedný za pracovné úlohy – dokončiť začatú prácu.
Dobrý skutok.
Pomáhame rodičom.
Poriadok je môj kamarát.
Deň narcisov.
Moja prvá vizitka.
RÁMCOVÉ CIELE
Zdravie a subjektívna pohoda
(ZSP)
Zdravie a subjektívna pohoda
DOKUMENTY NA STIAHNUTIE:
