Školský klub detí ako súčasť Základnej školy Lesnícka 1 Prešov
VÝCHOVNÝ PROGRAM
ŠKOLA HROU
Forma výchovy a vzdelávania
|
Denná |
Výchovný jazyk |
Slovenský
|
Druh školského zariadenia
|
Štátne |
Dátum prerokovania v pedagogickej rade
|
25. august 2023 |
Dátum prerokovania v rade školy
|
30. august 2023 |
Platnosť výchovného programu
|
1. september 2021 – 30. jún 2025 |
Zriaďovateľ
|
Mesto Prešov Hlavná 73 080 56 Prešov |
Ing. Marta Ichniovská
riaditeľka školy
OBSAH
1 VYMEDZENIE VLASTNÝCH CIEĽOV A POSLANIA VÝCHOVY |
........ |
3 |
1.1 Charakteristika ŠKD |
........ |
3 |
1.2 Charakteristika detí, ktorí sú v ŠKD |
........ |
3 |
1.3 Dlhodobé projekty, do ktorých sa ŠKD zapája |
........ |
3 |
1.4 Spolupráca ŠKD s rodičmi a inými subjektmi |
........ |
4 |
1.5 Ciele ŠKD |
........ |
4 |
1.6. Charakteristika VP v ŠKD |
........ |
5 |
1.7 Zameranie ŠKD |
........ |
6 |
1.8 Stratégie výchovno – vzdelávacej činnosti |
........ |
6 |
1.9 Konkrétne kompetencie |
........ |
9 |
2 FORMY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA |
........ |
12 |
3 TEMATICKÉ OBLASTI VÝCHOVY |
........ |
14 |
4 VÝCHOVNÝ PLÁN |
........ |
20 |
5 VÝCHOVNÝ JAZYK |
........ |
20 |
6 MATERIÁLNO – TECHNICKÉ A PRIESTOROVÉ PODMIENKY |
........ |
20 |
7 PODMIENKY NA ZAISTENIE BEZPEČNOSTI A OCHRANY ZDRAVIA PRI VÝCHOVE |
........ |
21 |
8 VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA DETÍ A ŽIAKOV |
........ |
21 |
9 VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ZAMESTNANCOV ŠKOLSKÉHO ZARIADENIA |
........ |
22 |
10 POŽIADAVKY NA PROFESIJNÉ VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV |
........ |
24 |
11 VÝCHOVNÉ ŠTANDARDY |
........ |
26 |
12 VÝCHOVNÉ OSNOVY VPŠZ |
........ |
32 |
|
|
|
|
|
|
1 VYMEDZENIE VLASTNÝCH CIEĽOV A POSLANIA VÝCHOVY
1.1 Charakteristika ŠKD
Školský klub detí zabezpečuje pre deti, ktoré plnia povinnú školskú dochádzku na základnej škole, prípravu na vyučovanie a aktívne využívanie voľného času. ŠKD tvorí 5 oddelení detí z 1. – 4. ročníka ZŠ, ktorého je súčasťou. Je umiestnený v budove školy. Všetky oddelenia sa nachádzajú v prvom pavilóne. Oddelenia sa nachádzajú v kmeňových triedach, ktoré sú heterogénne. K dispozícii sú: kabinet na didaktické pomôcky, školské ihrisko, telocvičňa, školská knižnica, interaktívna tabuľa, počítačová učebňa a školská jedáleň. Prostredie ŠKD umožňuje takmer rodinnú výchovu detí, vďaka dobrej atmosfére a výbornému vzťahu vychovávateľ – dieťa – rodič. Zabezpečuje aj integráciu žiakov so ŠVVP.
1.2 Charakteristika detí, ktorí sú v ŠKD
ŠKD navštevujú deti, ktoré majú trvalé bydlisko v meste Prešov a priľahlých obcí so záujmom o mimo vyučovaciu činnosť a záujmové aktivity oddychového a relaxačného charakteru.
1.3 Dlhodobé projekty, do ktorých sa ŠKD zapája:
V činnosti ŠKD sú zakomponované projekty, ktoré sú súčasťou plánu práce ŠKD. Zaradené sú aj všetky štátne sviatky, významné svetové a medzinárodné dni. Každoročne participujeme na projektoch, ktoré sú v réžií učiteliek 1.- 4.ročníka: Deň matiek, Škola v prírode.
1.4 Spolupráca ŠKD s rodičmi a inými subjektmi
Vychovávateľky ŠKD spolupracujú s rodičmi pri výchove detí a organizovaní záujmovej činnosti. Rodičom poskytujú informácie o deťoch a ich práci. Nevyhnutná a dôležitá je spolupráca s triednymi učiteľkami a vedúcimi krúžkov. Deti navštevujú školskú knižnicu, kde prebieha výmena kníh a návšteva rôznych výstaviek. ŠKD spolupracuje s bábkovým divadlom Gašparko. Neodmysliteľná je aj spolupráca s MŠ – Solivarská a SMŠ ELBA.
1.5 Ciele ŠKD
Pri štruktúrovaní činnosti školského klubu a určovaní čiastkových cieľov vychádzame z aktuálne formulovaných typov učenia podľa Organizácie OSN pre výchovu, vedu a kultúru – UNESCO:
Podmienkou plnenia všetkých uvedených cieľov je vytvorenie vhodného prostredia, ktoré deťom umožňuje spoločnú činnosť v čase mimo vyučovania a ktoré spĺňa podmienky tvorivosti, navodzuje kreativitu a dáva príležitosť k sebarealizácii.
Dôležitým prvkom je interakcia všetkých zúčastnených činiteľov, medzi ktoré patrí sociálne prostredie školy, empatia vychovávateliek, režim dňa s dostatkom pohybu a navodením podnetných aktivít, otvorené vzťahy medzi deťmi a rodičmi. Hlavný dôraz budeme klásť na rozvoj a získavanie tvorivosti, flexibility, komunikatívnosti vedieť vyhľadávať informácie, prezentovať svoju prácu. Rozvíjať a podporovať talenty, osobnosť a záujmy každého dieťaťa, skvalitniť spoluprácu s rodičmi, verejnosťou a zaviesť tak nové formy a metódy práce. Výchovno-vzdelávaciu činnosť smerovať k príprave detí na život, ktorý od nich vyžaduje, aby boli schopní kriticky a tvorivo myslieť, rýchlo a účinne riešiť problémy. Pripraviť človeka rozhľadeného, vytrvalého, schopného kooperovať a pracovať v tíme, schopného seba motivácie k celoživotnému vzdelávaniu. Dosiahnuť zvýšenie gramotnosti v oblasti IKT, finančnej a čitateľskej gramotnosti detí v našej škole.
Našim cieľom je pripraviť jedinca na život v modernej spoločnosti a to prostredníctvom výchovného programu ŠKD.
Výchovno – vzdelávaciu činnosť je nutné orientovať na dodržiavanie princípov etickej výchovy a výchovy k manželstvu a rodičovstvu, prostredníctvom ktorých oboznamujeme s problematikou nebezpečenstva komerčného, sexuálneho zneužívania detí a ochrany pred ním. Poskytovať konzultačno – poradenské služby pre rodičov detí s poruchami učenia a správania sa, zabezpečovať kvalitnú kooperáciu školy a rodiny. Umožniť deťom zo sociálne znevýhodneného prostredia pravidelne navštevovať ŠKD, s cieľom podporovať ich adaptáciu na školu a rozvíjať cieľavedomú a systematickú prípravu na vyučovanie. Pri organizovaní voľno časových aktivít dodržiavať zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci a zameriavať sa na prevenciu detskej nehodovosti. Vychovať zdravú osobnosť odolnú voči negatívnym vplyvom, ktorá bude poznať svoju cenu a nájde si svoje miesto v skupine rovesníkov. Pri realizácii výchovno-vzdelávacej činnosti dodržiavať hygienické podmienky, uplatňovať pedagogické zásady primeranosti a individuálneho prístupu v heterogénnych oddeleniach. Hlavným cieľom pobytu dieťaťa v ŠKD je plne rozvinúť jeho kompetencie, ktoré sa navzájom prelínajú v jednotlivých tematických oblastiach výchovy.
1.6 Charakteristika VP v ŠKD
VP je základným dokumentom ŠKD, prihliada na komplexný rozvoj osobnosti dieťaťa s dôrazom na všetky jeho práva a potreby. Zároveň rešpektuje individuality dieťaťa. Základnou úlohou je vytvárať pozitívnu atmosféru vo všetkých oddeleniach ŠKD. Predkladať dieťaťu jasné a stručné požiadavky primerané jeho obdobiu vývoja. Rešpektovať individuálne potreby každého dieťaťa.
1.7 Zameranie ŠKD
Činnosť ŠKD sa zameriava na všetky oblasti výchovy a vzdelávania detí ( SVOV, VOV, PTOV, PEOV, TVOV a EVOV)
Prostredníctvom rôznych aktivít chceme posilniť priateľstvo medzi deťmi, zlepšiť vzájomné vzťahy, kamarátstvo a vzájomnú pomoc.
Podporovať a vytvárať u vychovávateľov emocionálno humanistický prístup k dieťaťu a dosiahnuť kreatívneho a empatického vychovávateľa ŠKD.
1.8 Stratégie výchovno – vzdelávacej činnosti
Naše pedagogické stratégie smerujú k rozvíjaniu kľúčových kompetencií, prípadne k utváraniu nových kompetencií dieťaťa .
Preferujeme individuálny prístup, uplatňovanie zážitkových aktivizujúcich metód a foriem práce, aplikovanie humanistickej výchovy (partnerský vzťah ku dieťaťu, humanistické hodnotenie dieťaťa), úzku spoluprácu s rodinou dieťaťa, spoluprácu s vyučujúcimi, kontinuálne ďalšie vzdelávanie vychovávateliek. Pri rozvíjaní kľúčových kompetencií uplatňujeme tieto pedagogické stratégie.
Kľúčové kompetencie dieťaťa |
Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti |
Kompetencie učiť sa učiť
|
|
Komunikačné kompetencie |
vychovávateľmi a inými ľuďmi
|
Pracovné kompetencie |
|
Sociálne kompetencie |
|
Občianske kompetencie |
|
Kultúrne kompetencie |
|
Dosahovanie stanovených cieľov budeme zabezpečovať individuálnym prístupom, preferovaním zážitkových metód a foriem práce, aplikovaním humanistickej výchovy, úzkou spoluprácou s vyučujúcimi, s rodinou dieťaťa a vytváraním pozitívnej emocionálnej klímy v oddeleniach a v celom ŠKD.
1.9 Konkrétne kompetencie
Dieťa v ŠKD si osvojuje tieto kľúčové kompetencie:
Kompetencie učiť sa učiť
Komunikačné kompetencie
Sociálne kompetencie
Pracovné kompetencie
Občianske kompetencie
Kultúrne kompetencie
Ciele tematických oblastí výchovy sú základom výchovných osnov. Ciele výchovno-vzdelávacieho procesu vo výchove mimo vyučovania tvoria určitú hierarchiu:
Špecifické ciele musia spĺňať tieto požiadavky:
Špecifické ciele vyjadrujú relatívny výkon v rámci výchovnej oblasti.
2 FORMY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA
V školskom klube detí uplatňujeme poldennú formu výchovy a vzdelávania, ktorá je prispôsobená vyučovaciemu procesu. Výchovu mimo vyučovania realizujeme v čase po vyučovaní pravidelnými, priebežnými a príležitostnými činnosťami v oddelení, alebo v rámci ŠKD.
Vychovávateľky uprednostňujú predovšetkým zážitkové, aktivizujúce a motivačné metódy a formy práce, spolupracujú s rodinou dieťaťa a s pedagogickými zamestnancami školy. Vo výchovno-vzdelávacej činnosti preferujú oddychové, rekreačné, záujmové činnosti a zážitkové vzdelávanie.
Základnou organizačnou formou výchovy a vzdelávania v ŠKD je individuálna alebo skupinová výchovno-vzdelávacia aktivita v oddelení.
Formy výchovy:
frontálne – formy hromadnej práce
skupinové – práca v skupinách (5 – 7 detí v skupine)
individuálne – práca jednotlivca
organizované
spontánne vznikajúce činnosti (spravidla realizované samotnými deťmi)
aktivizujúce formy ( napr. súťaže, kvízy)
pasívne (napr. návštevy rôznych podujatí)
školské (v triede, na šk. dvore, v knižnici)
mimoškolské (exkurzie, vychádzky, výlety, divadelné a filmové predstavenia...)
pravidelné – vyznačujú sa dlhodobejším charakterom a pomerne ustálenou podobou jednotlivých činností (napr. práca podľa režimu dňa v ŠKD a pod.)
príležitostné (sporadické, nepravidelne sa opakujúce podujatia – športové podujatia, koncerty, návšteva divadla, kina a pod.)
jednorázové činnosti (mimoriadne podujatia – oslavy)
K základným organizačným formám výchovy v ŠKD patria:
3 TEMATICKÉ OBLASTI VÝCHOVY
Výchova a vzdelávanie mimo vyučovania sa v ŠKD realizuje v týchto tematických oblastiach výchovy:
Príprava na vyučovanie je neodmysliteľnou súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu. V plnej miere závisí od potrieb školského vyučovania, pričom musíme rešpektovať vekové osobitosti detí a dodržiavať psycho – hygienické zretele. Pri odpoludňajšej prevádzke ŠKD zaraďujeme prípravu na vyučovanie až po dôkladnom oddychu a rekreácii. Preto je nevyhnutné dodržiavať pravidlo, aby sa vzdelávacia činnosť nezačala pred 15. hodinou.
Z hľadiska vymedzenia a funkcie príprava na vyučovanie slúži na opakovanie a utvrdenie učiva, pričom má aj dôležitý výchovný význam. Sleduje zámer vychovávať u detí každodenný návyk učiť sa, rozvíjať schopnosti a vhodnú organizáciu pri práci. Nemala by presahovať určený rozsah. Musí mať pevné miesto v dennom režime dieťaťa ŠKD.
Organizovaním prípravy na vyučovanie plní ŠKD 2 úlohy, a to:
Vychovávateľka v ŠKD obsah prípravy na vyučovanie samostatne neplánuje, postupuje podľa momentálne preberaného učiva, preto sa kladie veľký dôraz na úzku spoluprácu učiteľa a vychovávateľa v rámci tejto činnosti.
Zvýšenú pozornosť venuje deťom so slabším prospechom a z málo podnetného rodinného prostredia. Je vhodné, aby nezabúdala na šikovné deti a vedela ich vhodne zamestnať.
Vzdelávacia oblasť
Cieľové zameranie výchovnej oblasti:
Charakteristika spoločensko – vednej oblasti
Zmyslom spoločensko-vednej oblasti je rozvíjať u detí, primerane veku, v podmienkach práce ŠKD, prvotný záujem o spoločenský život a dianie v svojom najbližšom okolí tak, aby tento záujem mohli ďalej prehlbovať v školských vlastivedných krúžkoch.
Spoločensko-vedná činnosť v ŠKD má pomáhať pri formovaní sociálneho cítenia detí, utvárať u nich predstavy o tom, ako sa môžu aktívne zúčastňovať na každodennom živote rodiny, školy, pri udržiavaní poriadku a plnení ďalších žiackych povinností. Nabáda deti ako byť užitoční napr. pri zbere odpadových surovín, liečivých rastlín, ako prípadne pomôcť pri ochrane verejného prostredia – starostlivosť o zeleň a i.
Spoločensko-vedná oblasť
Cieľové zameranie výchovnej oblasti:
Čoraz výraznejšie uplatnenie vedy, techniky, odvetví informatiky, výpočtovej techniky vo vedecko-technickom rozvoji sa odzrkadľuje samozrejme aj v záujmoch detí a mládeže. Aj táto činnosť môže ovplyvňovať voľbu pracovného uplatnenia alebo aspoň pomôcť pri neskoršej orientácii pri jeho voľbe.
Pracovno-technická činnosť, má snáď ako jediná, pevne určený postup, ktorý je rozdelený do niekoľkých fáz z dôvodu zdĺhavosti a časovej náročnosti dopracovania sa k želanému výsledku. Prvou z nich je prediskutovanie námetu a pracovného postupu. Druhou je samotná práca na výrobku (hre) a treťou je dokončenie a využívanie hotového výrobku.
Tiež z výchovného hľadiska je dôležité, aby zhotovené výrobky v rámci pracovno-technickej záujmovej činnosti boli použiteľné pre iné výchovné činnosti.
Pracovno-technická oblasť
Cieľové zameranie výchovnej oblasti:
Prírodovedná činnosť v ŠKD rozvíja záujem žiakov o prírodu, vychováva u nich ohľaduplný a šetrný vzťah k nej, učí deti aktívne chrániť všetky formy života. Vedie ich k sledovaniu prírodných podmienok života rastlín a živočíchov, ako aj k sledovaniu pozitívnych i negatívnych vplyvov činnosti človeka na ekologické vzťahy v prírode. V rámci nej sa deti oboznamujú s významom rastlín, zvierat a ďalších prírodnín pre človeka.
Vychovávateľka pri rozvíjaní prírodovednej činnosti žiakov v ŠKD vychádza z regionálnej charakteristiky. Ťažiskom pre ňu je predovšetkým praktická činnosť. Vzhľadom k tomu, že prírodovedná činnosť sa niekedy podobá spoločensky prospešnej práci, stáva sa ďalšou vhodnou motiváciou budúcej profesijnej orientácie žiakov.
Prírodovedno-environmentálna oblasť
Cieľové zameranie výchovnej oblasti:
Zmyslom esteticko-výchovných činností v ŠKD je viesť deti k poznaniu, chápaniu, vnímaniu a prežívaniu v každodennom živote. V súvislosti s touto činnosťou dochádza zároveň k cibreniu vkusu detí a pestovaniu schopnosti potreby a zručnosti tvorivo sa uplatňovať vo výtvarných, hudobných, literárnych, dramatických a hudobno-pohybových činnostiach, rozvoju schopnosti deti vyjadrovať emócie výrazovými prostriedkami umenia.
Hlavnými zložkami esteticko-výchovnej činnosti sú výtvarná, a hudobná činnosť. Znakom všetkých, aj vyššie spomenutých činností, je najmä samostatný tvorivý prístup dieťaťa, voľnosť výrazových prostriedkov pri zobrazovaní skutočnosti a sveta človeka. Tieto činnosti prinášajú nové, silné emocionálne zážitky a stavajú sa i dobrým motivačným prvkom.
Cieľové zameranie výchovnej oblasti:
Prvoradý význam vo výchovno-vzdelávacej činnosti v ŠKD majú práve športová, turistická, dopravná a branná činnosť. Tieto činnosti pomáhajú rozširovať priestor pre pohybovú aktivitu, pre rast všeobecnej pohybovej výkonnosti a telesnej zdatnosti detí a vzhľadom na individuálne psycho – motorické osobitosti detí, sú nevyhnutnou podmienkou ich zdravého vývoja. Umožňuje deťom poznávať rozličné druhy športu, podnecuje ich k aktívnemu vykonávaniu a pomáha utvárať vhodný denný režim, tiež zlepšovať telesnú kondíciu ako aj odstraňovať psychickú únavu. Význam spočíva aj v tom, že napomáha upevňovať dôležité morálne a vôľové vlastnosti.
Telovýchovná, zdravotná a športová činnosť v sebe zahŕňa všetky druhy športových činností. Zameriava sa na vybrané prvky z atletiky, gymnastiky, turistiky, športových hier a podľa miestnych podmienok aj na sezónne hry a iné športy. Dôležité je, aby sa niesla v duchu vekovej primeranosti a vyhovovala mentalite detí mladšieho školského veku. Vhodné je vykonávať ju mimo miestnosti, v prírode. Dosiahnutiu cieľa vychovávateľky predchádza metodická pripravenosť a všestranná športová príprava. Na to, aby mohla poskytovať deťom čo najviac intenzívnych pohybových podnetov, podporovať a rozvíjať ich prirodzený záujem o pohybovú aktivitu – od záujmu o spontánnu pohybovú činnosť až k prejavom vlastnej iniciatívy a aktivity. Ideálne je, ak sa sama aktívne zúčastňuje na tejto činnosti spoločne s deťmi.
Rýchly rozvoj techniky, ktorý sa prejavil aj v doprave, podnietil zaradenie dopravnej výchovy do obsahu športových činnosti. Nakoľko je premávka na komunikáciách čoraz väčšia a zložitejšia, stúpa počet dopravných nehôd aj zavinením detí. Stávajú sa, tak ako aj dospelí, priamymi účastníkmi cestnej premávky, či už ako chodci alebo cyklisti. Preto je nevyhnutné oboznamovať ich so správaním sa v rôznych dopravných situáciách, s dopravnými značkami. Pri dopravnej výchove v ŠKD je dôležité využiť záujem detí o súťaženie, meranie síl a hravosť.
Telovýchovná, zdravotná a športová oblasť
Cieľové zameranie výchovnej oblasti:
4 VÝCHOVNÝ PLÁN
Výchovný plán stanovuje skladbu výchovno-vzdelávacej práce v oddelení. V tejto súvislosti sú vymedzené hodiny výchovno-vzdelávacích činností pre jednotlivé tematické oblasti.
Názov tematických oblastí výchovy: |
Počet výchovno-vzdelávacích činností/aktivít v jednotlivých oddeleniach ŠKD: |
|||
I. odd. |
II. odd. |
III. odd. |
IV. –V. odd. |
|
Vzdelávacia oblasť |
165 |
165 |
165 |
165 |
Spoločensko-vedná oblasť |
33 |
33 |
33 |
33 |
Pracovno-technická oblasť |
33 |
33 |
33 |
33 |
Prírodovedno-environmentálna oblasť |
33 |
33 |
33 |
33 |
Esteticko-výchovná oblasť |
33 |
33 |
33 |
33 |
Telovýchovná, zdravotná a športová oblasť |
33 |
33 |
33 |
33 |
5 VÝCHOVNÝ JAZYK
Výchovným jazykom v ŠKD je štátny jazyk – slovenský jazyk.
6 MATERIÁLNO – TECHNICKÉ A PRIESTOROVÉ PODMIENKY
Výchovná činnosť ŠKD sa realizuje v 5 oddeleniach, ktoré sú v dopoludňajších hodinách vyučovacími triedami. Na svoju činnosť využíva školskú telocvičňu, školské ihrisko a školskú knižnicu. Jednotlivé oddelenia disponujú hračkami, didaktickými hrami a metodickými materiálmi, ktoré slúžia na záujmové vyžitie detí, regeneráciu síl po vyučovaní, rozvíjanie tvorivosti a posilňovanie sebavedomia. Vychovávateľky ŠKD sa usilujú o vytvorenie nestresujúceho prostredia, ktoré si účelovo upravujú a tak poskytujú možnosť na kreatívnu prácu s deťmi.
7 PODMIENKY NA ZAISTENIE BEZPEČNOSTI A OCHRANY ZDRAVIA PRI VÝCHOVE
O bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci sú deti poučené prvý deň v septembri pri nástupe do ŠKD. Záznam je v triednej knihe. Deti, ktoré prídu do oddelenia v priebehu školského roka sú poučené vychovávateľkou, čo je opäť zapísané v triednej knihe. Osvetlenie oddelení ŠKD je neónovými žiarivkami. Vyhovuje súčasným podmienkam. Vykurovanie zabezpečuje plynový kotol ústredného kúrenia. Vetranie priestorov je pravidelné a zodpovedá normám. Sociálne zariadenia spĺňajú všetky požiadavky súčasnej doby a vyhovujú školským predpisom. V oddeleniach je umývadlo s pitnou vodou. V kabinete ŠKD sa nachádza skrinka prvej pomoci. Kontrolu BOZP zabezpečuje manažment školy. Škola, ktorej je ŠKD súčasťou, realizuje pravidelné kontroly bezpečnosti a ochrany zdravia a odstraňovanie nedostatkov podľa výsledkov revízií s cieľom vytvoriť bezpečné a zdraviu vyhovujúce prostredie.
8 VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA DETÍ
Výchova detí je neoddeliteľnou súčasťou školského systému. Školský systém predstavuje sústavu ciest, ktorou pripravuje deti na život nielen po vedomostnej stránke, ale aj po stránke sociálnej. Cesty vo svete výchovy sú zložité. Každý pedagóg vychováva deti tak, aby sa vedeli začleniť do sociálnych skupín, aby sa v nich s istotou pohybovali, aby si vážili svoje okolie, svoj život. Vedomosti hodnotia učitelia známkou. Správanie sa, je tiež hodnotené známkou, ale len na vysvedčení, ale výsledky výchovy sa hodnotiť známkou nedajú. Hodnotenie je prítomné v každej komunikácií medzi vychovávateľom a dieťaťom. Vychovávateľ na výkon dieťaťa (odpoveď, správanie, produkt) pozitívne reaguje, analyzuje, podporuje a podnecuje k ďalšiemu rastu. V kontakte s dieťaťom často využíva aj neverbálnu komunikáciu ako úsmev, prikývnutie, pozitívne gestá rúk a pod. Sú to ukazovatele spokojnosti alebo nespokojnosti vychovávateľa i dieťaťa. Výsledok hodnotenia sa však vyjadruje predovšetkým slovne. Vychovávateľovmu hodnoteniu predchádza seba hodnotenie dieťaťa. Vychovávateľka opíše činnosť alebo vlastnosť dieťaťa a komentuje ich. To, či je daný výkon alebo vlastnosť dostatočná (nedostatočná), sa stanovuje pri porovnaní s určitým kritériom. Toto kritérium je obyčajne explicitné. Je uvedené vo výchovných programoch, učebných osnovách, štandardoch alebo iných pedagogických dokumentoch.
Na tejto ceste je najdôležitejšie dobré slovo. Dieťa, ktoré je pochválené za úspech, nadobúda kladný vzťah k hodnotiacemu a zároveň kladný vzťah k činnosti, za ktorú bolo pochválené. Získava istotu v svojom správaní a chce dosiahnuť stále niečo viac, za čo bude opäť pochválené. Preto v systéme hodnotenia výchovy má u nás dominantné postavenie pochvala a povzbudenie.
Nielen škola vychováva dieťa, základy sú v rodine. Nevyhnutnou súčasťou pri výchove je spolupráca s rodinou. Vychovávateľky komunikujú s rodičmi o úspechoch a neúspechoch, hľadajú tú najsprávnejšiu cestu, informujú sa, aké zmeny nastávajú nielen doma, ale aj v mimoškolskom živote. Výsledky výchovného pôsobenia sú odrazom spolupráce učiteľky a vychovávateľky. Vzájomne komunikujú, konzultujú úspechy a neúspechy detí, hodnotia zmeny, ktoré nastali u jednotlivcov a hľadajú východiská.
Systém kontroly je založený na vzájomnej komunikácií dieťa – učiteľ – vychovávateľ – rodič. Táto komunikácia je otvorená aj ďalším, ktorým na výchove záleží. Systém hodnotenia je založený na hodnotení kladov a nedostatkov slovným hodnotením počas každej činnosti. Pri hodnotení vychovávateľka vychádza z poznania každého dieťaťa a oceňuje aj minimálne zmeny, ktoré vedú k zlepšeniu a náprave. Zároveň pochvalné slová sú nástrojom pre zlepšenie sa. Nedostatky primerane odsudzuje, ale dieťa netrestá. Pri výchove rešpektuje práva dieťaťa a humánne sa správa voči nemu.
9 VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ZAMESTNANCOV ŠKOLSKÉHO ZARIADENIA
Kultúra školy
Kultúra školy je pojem, ktorý vyjadruje optimálny stav a zároveň upozorňuje na nedostatky súčasného stavu. Kultúra školy je celistvým pojmom, ktorý spája jednotlivé oblasti fungovania školy. Celistvosť sa potom stáva východiskovým riešením mnohých pedagogických otázok hlavne v súvislosti so skvalitnením práce a života školy.
Kultúra školy sa formovala niekoľko rokov a jej kvalitatívny rast pokračuje. Našim poslaním je dávať pojem kultúra školy do povedomia nielen pedagógom, deťom a rodičom, ale aj širokej verejnosti, ktorej ponúkame nové a nové aktivity.
Hodnotový systém školy
Hodnoty, o ktoré sa opierame v našej škole:
Kritériá pre výber vychovávateľov, kritériá ich hodnotenia
Kritériá pre výber vychovávateľov:
Kritériá pre hodnotenie vychovávateľov:
Hodnotenie sa realizuje na základe priebežnej kontrolnej činnosti, hospitačnej činnosti a pedagogických pozorovaní.
Kritériá hodnotenia ostatných zamestnancov:
Hodnotenie sa realizuje na základe priebežnej kontrolnej činnosti a pozorovaním.
Systém motivačných činiteľov:
Všetky činnosti zamestnancov školy sú prenesené do finančného ohodnotenia prostredníctvom osobných príplatkov.
10 POŽIADAVKY NA PROFESIJNÉ VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV
Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov je jedným z rozhodujúcich faktorov, ktoré pôsobia na celkovú úroveň kvality výchovno-vzdelávacieho procesu vo výchove mimo vyučovania. Podrobný a konkrétny plán ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov je súčasťou ročného plánu ŠZ. Tento systém by mal mať tieto ciele:
- uvádzať začínajúcich vychovávateľov do pedagogickej praxe,
- udržiavať a zvyšovať kompetenciu (spôsobilosť efektívne vychovávať a vzdelávať) pedagogických zamestnancov,
- motivovať pedagogických zamestnancov pre neustále vzdelávanie a sebavzdelávanie,
- sprostredkovať pedagogickým zamestnancom najnovšie poznatky (inovácie) z metodiky výchovy jednotlivých oblastí výchovy, pedagogiky a príbuzných vied,
- rozvíjať špecifické zručnosti pedagogických zamestnancov nevyhnutných pre uspokojovanie záujmov detí a žiakov prostredníctvom vedenia záujmových útvarov,
- podporovať rozvíjanie zručnosti pedagogických zamestnancov pre prácu s modernými materiálmi a materiálnymi prostriedkami: videotechnikou, výpočtovou technikou, multimédiami a pod.,
- rozvíjať tvorivosť pedagogických zamestnancov,
- umožniť pedagogickým zamestnancom získanie prvej a druhej atestácie.
Systém ďalšieho vzdelávania v súlade s platnou legislatívou by mal rešpektovať tieto princípy:
- ďalšie vzdelávanie je právom i povinnosťou každého pedagogického a odborného zamestnanca ŠZ,
- každý pedagogický i odborný zamestnanec ŠZ má mať možnosť ďalšieho vzdelávania za rovnakých podmienok,
- základnou hodnotou ďalšieho vzdelávania každého pedagogického a odborného zamestnanca ŠZ má byť kvalita výchovy a vzdelávania a nie formálne získavanie certifikátov a čiarok za účasť na školeniach,
- ŠZ spolupracuje s inštitúciami vytvárajúcimi systém ďalšieho vzdelávania v školstve (najmä s metodicko-pedagogickými centrami) a svoju činnosť s nimi koordinuje,
- efektívnosť ďalšieho vzdelávania je pravidelne vyhodnocovaná a na základe výsledkov optimalizovaná,
Účastníci vzdelávania by mali mať možnosť voľby organizačných foriem, metód a materiálnych prostriedkov svojho vzdelávania. Hlavnými znakmi práce vzdelávaných by mali byť: motivácia, iniciatíva, samostatnosť, aktivita, kritické postoje, spätná väzba, tvorivosť, zodpovednosť za výsledky.
11 VÝCHOVNÉ ŠTANDARDY
Vzdelávacia oblasť
Obsahový štandard |
Výkonový štandard |
Gramatické a matematické cvičenie |
Samostatne písať úlohy |
Techniky učenia, ako sa učiť, rozvíjanie vedomostí, čítanie textu, čítanie s porozumením, reprodukcia príbehu |
Poznávať efektívne spôsoby učenia sa |
Práca s informačnými zdrojmi, čítanie s porozumením, sebavzdelávanie |
Byť otvorený získavať nové poznatky a informácie |
Rozširovanie slovnej zásoby, jazykolamy, zmyslové hry, doplňovačky, didaktické hry |
Aplikovať získané vedomosti z vyučovania |
Príprava na vyučovanie, splnenie úloh, presnosť a precíznosť práce |
Rozumieť významu osobnej zodpovednosti za vykonanú prácu |
Spoločensko-vedná oblasť
Obsahový štandard |
Výkonový štandard |
Spolupráca, zodpovednosť, vytváranie pozitívnej klímy v oddelení, dodržiavanie školského poriadku ŠKD |
Spolurozhodovať o živote v skupine |
Prejavy úcty k rodičom a ostatným ľuďom, čo je tolerancia |
Prejavovať úctu k rodičom, starším |
Emócie, prečo sme nahnevaní, silné a slabé stránky osobnosti, trpezlivosť, upokojenie sa, ako zvládnuť hnev, pozitívne myslenie, ako pochopiť iných, sebaúcta |
Ovládať jednoduché zručnosti seba hodnotenia, seba riadenia, seba motivácie a empatie |
Život so zdravotným postihnutím, čo je predsudok, vzťah k handicapovaným deťom |
Prejavovať ohľaduplnosť k osobám so zdravotným postihnutím |
Práva dieťaťa, ľudské práva, šikanovanie, diskriminácia, moje práva, tvoje práva, spolužitie bez násilia |
Rozlíšiť dodržiavanie a porušovanie ľudských práv a základných slobôd |
Slovensko v Európe, Slovensko vo svete, úspechy slovenských športovcov, umelcov, mládeže |
Prejavovať základy hrdosti k národným hodnotám a tradíciám SR |
Vulgarizmy, slang, gestá, neformálna komunikácia, spolužitie bez násilia |
Rozlišovať kultúrne a nekultúrne prejavy v správaní sa |
Čo je konflikt, z čoho konflikt vzniká, správanie, ktoré podporuje konflikt, správanie, ktoré konfliktu predchádza |
Samostatne a kriticky riešiť jednoduché konflikty v oddelení/záujmovom útvare |
Asertivita, asertívne správanie |
Obhajovať svoje názory |
Vedenie rozhovoru, diskusia, dialóg, monológ |
Vypočuť si opačný názor |
Moja rodina, čo je domov, vlastné zážitky, rozprávanie o domove, prejavy úcty k ľuďom, čo je tolerancia |
Prejavovať úctu k rodičom, starším |
Deľba práce v rodine, problémy v rodine, život detí v rozvrátenej rodine, moja pomoc v rodine |
Rozlišovať a porovnávať vzťahy v harmonickej a rozvrátenej rodine |
Práca s počítačom, komunikácia s internetom, práca v textovom a grafickom editore |
Využívať všetky dostupné formy komunikácie, preukázať primerané zručnosti a vedomosti pri práci s počítačom |
Hry vedúce k dospelým / veľkým rozhodnutiam – (Cestujeme po hradoch a zámkoch, Dostihy, hry na obchod ...); úspechy a neúspechy v práci; podnikanie zamerané na to v čom som dobrý, čo mi ide - ako sa „presadiť“; |
Rozhodovať o možnosti rozdelenia resp. ponechania financií, odôvodnenie voľby, manipulácia s financiami, prijať zodpovednosť za rozhodnutie |
Sám doma, nehody v domácnosti, sám na ulici, stretnutie s neznámymi ľuďmi |
Dokázať samostatne riešiť zložité a neočakávané situácie, vycítiť hroziace nebezpečenstvo |
Pracovno-technická oblasť
Obsahový štandard |
Výkonový štandard |
Spolupráca, zodpovednosť, dodržiavanie školského poriadku ŠKD, moje povinnosti |
Spolurozhodovať o živote v skupine Pracovať v skupine |
Sebaobsluha, poriadok na stole, v oddelení, v šatni |
Kultivovať základné seba obslužné a hygienické návyky, získať základy zručnosti pre praktický život |
Seba hodnotenie, poznávanie rôznych profesií, úcta ku každému povolaniu, dodržovanie denného režimu, vývoj ľudského života: detstvo, dospelosť, staroba, orientácia v čase minulosť, prítomnosť, budúcnosť |
Vedieť si samostatne vytýčiť jednoduché osobné ciele |
Príprava na vyučovanie, splnenie úlohy, presnosť a čistota práce |
Rozumieť významu osobnej zodpovednosti za vykonanú prácu |
Prejavy kladného vzťahu k spolužiakom, hrdosť na spoločný výsledok práce |
Vedieť spolupracovať so skupinou |
Práca s rôznym materiálom, netradičné pracovné postupy, zhotovenie darčeka, rozvoj jemnej motoriky, manipulačné zručnosti spolupráca |
Upevňovať základy manuálnych a technických zručností |
Získať základné zručnosti v tvorbe jednoduchých projektov |
Využiť prírodné materiály, odpadový materiál |
Prírodovedno-environmentálna oblasť
Obsahový štandard |
Výkonový štandard |
Pozorovanie prírody, fauny a flóry v okolí mesta, pozorovanie zmien v prírode, šetrenie energiami, vodou, tematická rozprávka |
Poznať základné princípy ochrany životného prostredia |
Starostlivosť o izbové kvety, čistenie prírody a okolia ŠKD, zber papiera, triedenie odpadu, tvorivé využitie odpadu |
Uplatňovať zručnosti pri jednoduchej činnosti na tvorbe a ochrane životného prostredia |
Rastliny a živočíchy |
Pomenovať rastliny a živočíchy podľa charakteristických znakov |
Chránené územia, rastliny a živočíchy, národné parky |
Rozoznať zákonom chránené rastliny a živočíchy, vysvetliť význam ich ochrany |
Nebezpečné prírodné javy a ich dôsledky na život, ochrana pred nimi |
Nepodceňovať zákony prírody, chrániť sa pred prírodnými živlami |
Esteticko-výchovná oblasť
Obsahový štandard |
Výkonový štandard |
Kultúrne pamiatky v meste, ľudové tradície zvyky, povesti, názvy ulíc, miestne noviny, história a dnešok |
Prejavovať úctu ku kultúrnym hodnotám v blízkom okolí |
Hudba, výtvarné umenie, tanec |
Vyjadriť pozitívny vzťah k umeniu |
Netradičné výtvarné techniky, hudobné činnosti, športové činnosti |
Upevňovať svoj talent a špecifické schopnosti, vnímať estetiku tanca |
Príprava kultúrneho podujatia |
Byť otvorený k tvorivej činnosti |
Úprava oddelenia, netradičné ozdoby, úprava zovňajšku |
Prejavovať pozitívny vzťah k jednoduchej estetickej úprave prostredia a svojej osoby |
Veľká noc, Deň matiek, úcta k starším, Vianoce |
Podieľať sa na príprave kultúrnych podujatí v skupine |
Tematická vychádzka, pozorovanie zmien, audio nahrávka, rozprávka |
Byť otvorený objavovať a vnímať krásu v bežnom živote |
Návštevy knižnice, čítanie a vypožičia- vanie kníh, spoznávanie spisovateľov |
Rozširovať poznatky o obsahu / dielach a autoroch slovenskej literatúry, pracovať s knihou |
Dramatizácia a ilustrácia rozprávky, reprodukcia zážitku |
Dokázať prezentovať vlastné tvorivé schopnosti a fantáziu |
Telovýchovná, zdravotná a športová oblasť
Obsahový štandard |
Výkonový štandard |
Umývanie rúk, vetranie, telovýchovné chvíľky, hygiena tela |
Ovládať základné hygienické návyky |
Prechádzka, bicyklovanie, cvičenie v telocvični, stolný tenis, kolektívne loptové hry |
Relaxovať pravidelným cvičením a pohybom |
Čo je nikotín, fajčenie, alkohol a zdravie, civilizačné choroby |
Rozoznať, uvedomiť si škodlivosť fajčenia, alkoholu a iných drog |
Otužovanie, relaxačné cvičenie, skupinové hry, netradičné športové disciplíny |
Schopnosť pravidelného pohybu a cvičenia |
Podstata zdravia, zodpovednosť za svoje zdravie, príčiny ochorenia, racionálna strava, potravinová pyramída |
Vyjadriť význam dodržiavania základných zásad zdravej výživy |
Stravovacie návyky, pitný režim, striedanie práce s odpočinkom, prvá pomoc, obliekanie podľa ročných období |
Aplikovať základné princípy zdravého životného štýlu |
Kolektívne loptové hry, športové súťaže, zásady pre fair play |
Upevňovať športové schopnosti, mať záujem o kolektívne hry a súťaže, preferovať zmysel pre fair play |
Dopravné značky, dopravné predpisy pre chodcov a cyklistov, bezpečnosť na ceste |
Rešpektovať pravidlá cestnej premávky pre chodcov a cyklistov |
12 VÝCHOVNÉ OSNOVY VPŠZ
Vzdelávacia oblasť – 165 hod.
Výchovno-vzdelávací cieľ |
Obsah |
Metódy, formy |
I. oddelenie Počet VVČ |
II. oddelenie Počet VVČ |
III. oddelenie Počet VVČ |
IV.,V. oddelenie Počet VVČ |
Aplikovať autonómnosť v príprave na vyučovanie |
Domáce úlohy, gramatické a matematické cvičenia |
Individuálny prístup Tréning Motivácia Vysvetlenie Zábavné didaktické hry |
99 |
99 |
99 |
99 |
Posilňovať znalosti efektívneho spôsobu učenia sa Upevňovať čitateľskú gramotnosť |
Techniky učenia, ako sa učiť, rozvíjanie vedomostí, čítanie textu, reprodukcia textu, využívanie ITK
|
Individuálny prístup Motivácia Povzbude-nie Motivačné hodnotenie Modelové situácie Prezentácia |
40 |
40 |
40 |
40 |
Získavať nové poznatky a informácie Posilňovať finančnú gramotnosť |
Práca s informačný-mi zdrojmi, čítanie s porozumením, práca s encyklopédiou a slovníkom, sebavzdelávanie |
Individuálny prístup Aktivizácia Brainstor-ming Riešenie nových úloh Prezentácia Práca s PC |
12 |
12 |
12 |
12 |
Upevňovať získané vedomosti a zručnosti |
Rozvíjanie slovnej zásoby, jazykolamy, zmyslové hry, doplňovačky, didaktické hry |
Individuálny prístup Vysvetlenie Tréning |
14 |
14 |
14 |
14 |
Spoločensko-vedná oblasť – 33 hod.
Výchovno-vzdelávací cieľ |
Obsah |
Metódy, formy |
I. oddelenie Počet VVČ |
II. oddelenie Počet VVČ |
III. oddelenie Počet VVČ |
IV.,V. oddelenie Počet VVČ |
Obhajovať si svoj názor |
Asertivita, asertívne správanie, jednoduché techniky
|
Vysvetlenie Povzbude-nie Hranie rolí Hry na presadzova-nie Aktivačné hry |
3 |
3 |
3 |
3 |
Vypočuť si opačný názor |
Vedenie rozhovoru, diskusia, dialóg a monológ |
Vysvetlenie Tréning Aktivačné hry Hranie rolí Dramatizá-cia |
3 |
3 |
3 |
3 |
Spolurozhodovať o živote v skupine, finančná zodpovednosť, plánovanie, hospodárenie s peniazmi, človek vo sfére peňazí
|
Spolupráca, zodpoved-nosť za osobné finančné rozhodnutia, vytváranie pozitívnej klímy v oddelení, dodržiavanie školského poriadku ŠKD, moje povinnosti, BOZP |
Individuálny prístup Motivácia Aktivizácia Kooperačné hry Hry na dôveru Hranie rolí Brainstor -ming |
3 |
3 |
3 |
3 |
Upevňovať základy zručností seba hodnotenia, seba riadenia, seba motivácie a empatie |
Emócie, prečo sme nahnevaní, silné a slabé stránky osobnosti, trpezlivosť, upokojenie sa, ako zvládnuť hnev, pozitívne myslenie, ako pochopiť iných, sebaúcta |
Individuálny prístup Vysvetlenie Povzbude-nie Dramatizá-cia Hranie rolí Hry na úprimnosť Hry na vciťovanie
|
3 |
3 |
3 |
3 |
Prejavovať úctu k rodičom, starším |
Moja rodina, čo je domov, vlastné zážitky, rozprávanie o domove, prejavy úcty k ľuďom, tolerancia |
Individuálny prístup Film Rozprávka Hranie rolí Hry na vciťovanie |
3 |
3 |
3 |
3 |
Prejavovať ohľaduplnosť k osobám so zdravotným postihnutím |
Život so zdravotným postihnutím, čo je predsudok, vzťah k deťom s handica -pom |
Individuálny prístup Vysvetlenie Film Rozprávka Hry na vciťovane Hranie rolí |
2 |
2 |
2 |
2 |
Pochopiť význam dodržiavania ľudských práv a základných slobôd |
Práva dieťaťa, ľudské práva, šikanovanie, diskriminácia, moje práva, tvoje práva, spolužitie bez násilia |
Individuálny prístup Vysvetlenie Brainstor-ming Hry na riešenie konfliktov Hry na dôveru Hry na seba presadzova-nie |
2 |
2 |
2 |
2 |
Posilniť základy hrdosti k národnej a štátnej príslušnosti |
Slovensko v Európe, Slovensko vo svete, úspechy slovenských športovcov, umelcov |
Individuálny prístup Vysvetlenie Výtvarná práca Tvorivá dielňa Film Rozprávka |
2 |
2 |
2 |
2 |
Kultivovať kultúrne návyky a vyjadrovanie sa |
Pozdrav, podanie ruky, požiadanie, odmietnutie, oslovenie, stolovanie |
Individuálny prístup Vysvetlenie Tréning Hranie rolí Dramatizá-cia Kurz |
3 |
3 |
3 |
3 |
Využívať všetky dostupné formy komunikácie |
Práca s počítačom, komunikácia s internetom, práca v textovom a grafickom editore |
Individuálny prístup Braisntor-ming Tréning Vlastná práca Prezentácia Riešenie úloh |
2 |
2 |
2 |
2 |
Rozlíšiť kultúrne a nekultúrne prejavy v správaní sa |
Vulgarizmy, slang, gestá, neformálna komunikácia spolužitie bez násilia |
Individuálny prístup Vysvetlenie Tréning Aktivačné hry Hranie rolí |
3 |
3 |
3 |
3 |
Samostatne a kriticky riešiť jednoduché konflikty |
Čo je konflikt, z čoho konflikt vzniká, správanie, ktoré podporuje konflikt, správanie, ktoré konfliktu predchádza |
Individuálny prístup Vysvetlenie Hry na riešenie konfliktov Hranie rolí Dramatizá-cia |
2 |
2 |
2 |
2 |
Pomenovať znaky harmonickej a problémovej rodiny |
Deľba práce v rodine, vlastné zážitky, problémy v rodine, život detí v rozvrátenej rodine, moja pomoc v rodine |
Individuálny prístup Hranie rolí Dramatizá-cia Sociálne hry Výtvarná práca Film Rozprávka |
2 |
2 |
2 |
2 |
Pracovno-technická oblasť – 33 hod.
Výchovno-vzdelávací cieľ |
Obsah |
Metódy, formy |
I. oddelenie Počet VVČ |
II. oddelenie Počet VVČ |
III. oddelenie Počet VVČ |
IV.,V. oddelenie Počet VVČ |
Získať základné zručnosti potrebné pre praktický život
|
Sebaobsluha, poriadok na stole, v šatni, umývanie rúk, vetranie, telovýchovné chvíľky |
Individuálny prístup Vysvetlenie Motivácia Aktivizácia Tréning Hodnotenie |
3 |
3 |
3 |
3 |
Samostatne vytýčiť jednoduché osobné ciele |
Seba hodnotenie, poznávanie rôznych profesií, úcta ku každému povolaniu, dodržovanie denného režimu, vývoj ľudského života: detstvo, dospelosť, staroba, orientácia v čase: minulosť, prítomnosť, Budúcnosť |
Individuálny prístup Motivácia Povzbude –nie Rozhovor Hranie rolí Hry na seba presadzovanie
|
3 |
3 |
3 |
3 |
Získať základné manipulačné zručnosti |
Konštruktívne hry, skladanie stavebníc, lego |
Aktivizácia Vlastná práca Hodnotenie |
4 |
4 |
4 |
4 |
Upevniť zručnosť a fantáziu pri práci s modelovacou hmotou |
Modelovanie |
Individuálny prístup Vysvetlenie |
2 |
2 |
2 |
2 |
Rozumieť významu osobnej zodpovednosti za vykonanú prácu |
Príprava na vyučovanie, splnenie úlohy, presnosť a čistota práce |
Individuálny prístup Rozhovor Tréning Vysvetlenie Hodnotenie Hry na dôveru Vlastná práca Projekt |
3 |
3 |
3 |
3 |
Spolupracovať so skupinou |
Kladný vzťah k spolužia-kom, hrdosť na spoločný výsledok práce |
Individuálny prístup Motivácia Kooperačné hry Spoločné podujatia Myšlienkové mapy Besiedka Súťaž |
4 |
4 |
4 |
4 |
Upevniť základy manuálnych a technických zručností |
Práca s rôznym materiálom, netradičné pracovné postupy, zhotovenie darčeka, rozvoj jemnej motoriky, manipulačné zručnosti, spolupráca |
Individuálny prístup Povzbude-nie Vysvetlenie Aktivizácia Tvorivá dielňa Vlastná práca Výstava prác Besiedka |
8 |
8 |
8 |
8 |
Získať základné zručnosti v tvorbe jednoduchých projektov |
Maska na karneval, kalendár oddelenia, návrh oddychového kútika v oddelení |
Individuálny prístup Vysvetlenie Povzbude-nie Brainstor-ming Tvorivá dielňa Kooperačné hry Vlastná práca Myšlienkové mapy Prezentácia |
6 |
6 |
6 |
6 |
Prírodovedno-environmentálna oblasť – 33 hod.
Výchovno-vzdelávací cieľ |
Obsah |
Metódy, formy |
I. oddelenie Počet VVČ |
II. oddelenie Počet VVČ |
III. oddelenie Počet VVČ |
IV.,V. oddelenie Počet VVČ |
Pochopiť základné princípy ochrany životného prostredia |
Poznávanie zvierat, rastlín v regióne, pozorovanie zmien v prírode, šetrenie energiami, vodou, tematická rozprávka |
Individuálny prístup Vysvetlenie Ekologické hry |
8 |
8 |
8 |
8 |
Získať zručnosti pri jednoduchej činnosti na tvorbe a ochrane životného prostredia |
Starostlivosť o izbové kvety, čistenie prírody a okolia ŠKD, zber papiera, triedenie odpadu, využitie odpadu, zber prírodnín |
Individuálny prístup Vysvetlenie Motivácia Aktivizácia Prezentácia |
8 |
8 |
8 |
8 |
Pochopiť význam dodržiavania základných zásad zdravej výživy
|
Podstata zdravia, zodpoved-nosť za svoje zdravie, príčiny ochorenia, racionálna strava, potravinová pyramída |
Individuálny prístup Vysvetlenie Aktivizácia Hranie rolí Dramatizá- cia Film Rozprávka Beseda s lekárom Súťaž |
9 |
9 |
9 |
9 |
Charakterizovať základné princípy zdravého životného štýlu
|
Stravovacie návyky, pitný režim striedanie práce s odpočinkomprvá pomoc, obliekanie podľa ročných období |
Individuálny prístup Vysvetlenie Aktivizácia Hranie rolí Dramatizá-cia Film Rozprávka Beseda s lekárom Súťaž |
8 |
8 |
8 |
8 |
Esteticko-výchovná oblasť – 33 hod.
Výchovno-vzdelávací cieľ |
Obsah |
Metódy, formy |
I. oddelenie Počet VVČ |
II. oddelenie Počet VVČ |
III. oddelenie Počet VVČ |
IV.,V. oddelenie Počet VVČ |
Posilniť úctu ku kultúrnym hodnotám v blízkom okolí |
Návšteva kultúrnych pamiatok v meste a v regióne, ľudové tradície a zvyky, povesti, názvy ulíc, miestne noviny, história a dnešok |
Individuálny prístup Vysvetlenie Aktivizácia Ukážka Film Rozprávka Výtvarná práca Dramatizá-cia Výstava prác Súťaž Vychádzka |
3 |
3 |
3 |
3 |
Posilniť základy vzťahu k umeniu |
Hudba, výtvarné umenie, tanec, záujmová činnosť, nácvik programu |
Motivácia Ukážka Povzbude-nie Návšteva kultúrneho podujatia |
6 |
6 |
6 |
6 |
Rozvíjať talent a špecifické schopnosti |
Netradičné výtvarné techniky, hudobné činnosti, športové činnosti |
Individuálny prístup Motivácia Povzbude-nie Brainstor-ming Výstava prác Súťaž |
7 |
7 |
7 |
7 |
Prejavovať pozitívny vzťah k jednoduchej estetickej úprave prostredia |
Úprava triedy, netradičné ozdoby, úprava zovňajšku |
Individuálny prístup Motivácia Povzbude-nie Brainstor-ming Aktivizácia Tvorivá dielňa |
3 |
3 |
3 |
3 |
Podieľať sa na príprave kultúrnych podujatí v skupine |
Veľká noc, Deň matiek, Úcta k starším, Vianoce |
Individuálny prístup Motivácia Povzbude-nie Aktivizácia Dramatizá-cia Besiedka |
7 |
7 |
7 |
7 |
Pestovať pozitívny vzťah k literatúre, k pravidelnému čítaniu detskej a náučnej literatúry |
Vypožičiava-nie kníh, kultúra čítania, informácie o knižných novinkách, spoznávanie spisovateľov |
Požičiava-nie kníh Čítanie kníh Beseda Literárne súťaže |
7 |
7 |
7 |
7 |
Telovýchovná, zdravotná a športová oblasť – 33 hod.
Výchovno-vzdelávací cieľ |
Obsah |
Metódy, formy |
I. oddelenie Počet VVČ |
II. oddelenie Počet VVČ |
III. oddelenie Počet VVČ |
IV.,V. oddelenie Počet VVČ
|
Podporovať schopnosť relaxovať pravidelným cvičením a pohybom |
Prechádzka, cvičenie v telocvični, stolný tenis, kolektívne športové hry |
Individuálny prístup Motivácia Povzbude-nie Aktivizácia Tréning |
6 |
6 |
6 |
6 |
Pochopiť škodlivosť fajčenia, alkoholu a iných drog |
Čo je nikotín, fajčenie, alkohol, návykové látky a zdravie, civilizačné choroby |
Individuálny prístup Vysvetlenie Film Beseda s odborní-kom Výtvarné stvárnenie zážitku Súťaž |
3 |
3 |
3 |
3 |
Pochopiť význam pravidelného pohybu a cvičenia |
Otužovanie, relaxačné cvičenie, skupinové hry, netradičné športové disciplíny a hry |
Individuálny prístup Vysvetlenie Motivácia Povzbude-nie Aktivizácia Tréning |
9 |
9 |
9 |
9 |
Upevňovať športový talent a schopnosti |
Futbal basketbal, vybíjaná, stolný tenis |
Individuálny prístup Motivácia Povzbude-nie Aktivizácia Súťaž |
9 |
9 |
9 |
9 |
Dodržiavať pravidlá cestnej premávky pre chodcov a cyklistov |
Bezpečnosť na ceste, dopravné značky, dopravné predpisy |
Vysvetlenie Vychádzka Hranie rolí |
3 |
3 |
3 |
3 |
Dodržiavať zásady bezpečnosti pri hrách a športových aktivitách |
Bezpečnosť pri hrách a športovaní, predchádzanie úrazom, poskytnutie prvej pomoci |
Vysvetlenie Tréning Aktivizácia Praktické činnosti |
3 |
3 |
3 |
3 |
ŠKOLSKÝ KLUB DETÍ
ako súčasť ZŠ ul. Lesnícka 1, 080 05 Prešov
REVIDÁCIA VP
PLATNOSŤ REVIDOVANIE |
DÁTUM |
ZÁZNAM REVIDOVANIA, ZMENY, ÚPRAVY |
Platnosť ŠVP od |
01.09. 2021 |
|
Revidované |
24.08. 2022 30.08.2022 |
- zmena schválenia v PR - zmena schválenia v RŠ
|
Revidované |
25.08. 2023 30.08.2023 |
- zmena schválenia v PR - zmena schválenia v RŠ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|